Дополнительное образование для детей

Мир стал таким многогранным, люди настолько уникальны и многоаспектны, что не может существовать одной причины, предполагаемой или известной … Нам необходимо общаться, узнавать спрашивать друг друга, чтобы увидеть , что ситуация более глубока, чем представляет один ум)))
Это Кирилл со своим уникальным способом решения)
Но я не только про обучение детей, я про все и про всех)

Динамика жаркого интеллектуального спора по поводу решения олимпиадной задачи у детей Дома Изумрудного дракона

В четвёртом и пятом классе у наших ребят помимо математики классической раз в неделю проходит математика олимпиадная.
Увлеченная работа с нестандартными заданиями дает возможность гибко мыслить, применять знания и умения, перестраиваться в нестандартных жизненных ситуациях, готовит детей смело воспринимать вызовы и перемены в жизни.
Олимпиадная математика захватывает всех детей , интересно везде - за столом, у доски, кружочком на ковре, вместе и отдельно…
Кому-то знания и опыт решения помогают, кому-то чутье, на уроках мы соединяем математическое чутье и математические знания.

Дети - игрушки-животные - школьная тема, тема конфликтов - сказки и истории - проживание тех состояний, которые были под запретом или не отражены адекватно! Люблю психологическую работу с детьми и вижу, как им это нравится и гармонизирует их.

Как проверить, формируется ли у детей математический стиль мышления)? Когда ученики трансформируют одну и ту же задачу несколько раз, легко и уместно меняя математические термины, и выдают новые 5-6 вопросов к данной задаче, содержащих разные математические искомые - думаю так). Такая работа заставляет вникнуть в математическую суть , увидеть взаимосвязи в задаче, выбрать и применить знания, подходящие сюда (несколько вариантов) , разделить на шаги ...Свобода математического творчества - лучшее доказательство!

Что мы делаем на индивидуальных занятиях с детьми?) Отсутствие мотивации и умения учиться названы основными трудностями в обучении современных школьников (https://zen.yandex.ru/media/postupi.online/stali-izve..?&). Мотивирует собственный успех и восприятие ошибок как того, что не останавливает, а продвигает дальше... Умение учиться - мало иметь интеллектуальные способности, надо еще и уметь организовать свою учебно-познавательную деятельность... Но часто в классе до 30 человек и не все дети могут научиться этому во фронтальной работе на уроках. Такие трудности мы преодолеваем с детьми на индивидуальных занятиях (очно и онлайн). Тренируем умение не сдаваться, стремление дойти до правильного результата через разное количество промахов, структурируем поиск , упорядочиваем работу с информацией, действуем по логическим шагам, сворачиваем действия в более короткий путь, в умственный план, получаем представление, как действовать даже в незнакомой учебной ситуации... Уверенность , что могу действовать с любым материалом (умение учиться) , успех может быть достигнут, даже если будут трудности (мотивация) !

Когда задачи учителя по организации и содержанию урока присвоены и реализуются учениками: управляют дисциплиной, объясняют решение логических задач, учитель наблюдает и счастлив)!

Еще раз о самом важном в моей работе с детьми:
безусловное принятие ребенка;
разрешение допускать ошибки, осознание детьми — ошибка и трудности — это трамплин для развития;
восприятие ребенка в динамике, никаких ярлыков ;
вдохновление детей в трудностях, проведение через внутренние барьеры и сопротивления;
помощь ребенку в раскрытии его способностей, открыть самого себя для себя, увидеть и поверить в себя;
привитие ценностного отношения к своим чувствам, действиям, процессу и результатам работы, к своей уникальности;
радость и успех на каждом занятии…

Дайте детям покомандовать! Спросите их совета!
Взрослые столько командуют и советуют, надо же компенсировать естественным образом, а то потом программа подчинения других - неподчинения самих съедает время и тормозит успех)
На фото - любимые дети 3 А кл КФМЛ

Как научить первоклассников решать олимпиадные задачи? И можно это сделать за 6-7 месяцев курса?
Из опыта моей работы - можно, но не всех). Очень важна работа с дошкольниками, подобная той, о которой писала раньше, (предыдущий пост). Если не произошло озарение по поводу того, что не везде можно применить формальную логику, то это необходимо формировать в начале. А также, если ребенок не умеет читать или читает без понимания содержания на протяжении всего 1 Кл, здесь тоже шансов мало. И еще важный момент, правильное применение логических действий: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, сериация, установление аналогий, закономерностей и причинно-следственных связей; этому тоже надо учить, выстраивать мыслительный процесс, если это не случилось или происходило с пробелами в дошкольной подготовке. Ну и наконец, ориентировка в пространстве листа, графических данных задач, моделирование содержания заданий и задач в рисунках, схемах, таблицах- это тоже часть процесса подготовки к решению олимпиадных задач. Поэтому, когда я создавала курс для 1 кл «От игры к познанию», эти ключевые идеи математической грамотности первоклассников положила в основу системы работы по формированию умений решать олимпиадные задачи. Результаты есть у всех детей, но разные по уровню: первоклашки овладевают всеми перечисленными умениями, не боятся нестандартных заданий и задач, смело включаются в процесс поиска решения, а те дети, которые ранее овладели этими умениями, начинают самостоятельно решать олимпиадные задачи. Также немаловажен интерес к познавательной деятельности детей, поддерживаемый учителем и родителями, успешное освоение базовой математики, помощь родителей в освоении ребенком осознанного чтения.
И тогда дети , владея навыками математической грамотности, необходимой для первоклассников, успешно осваивают суть олимпиадных задач и не боятся изменения изученных алгоритмов, а знания, как кубики, перекладывают в новой игре!

Уметь управлять своим вниманием - всем уже ясно - это база. Моя математика начинается с этого…
Ой, как не хочется многим детям всматриваться в свои математические дела… особенно тем, у кого уже есть негативный опыт. Кому-то трудиться не хочется, кому-то боль от ошибок вспоминать…
Веду их туда… разбираем завалы, восполняем пробелы, направляем внимание на свою работу , отвлекаемся от всего внешнего. С поддержкой и верой не сдаемся и не останавливаемся. Внимание в свой прогресс, в свои усилия дает радость учения, личный вектор математического труда).

Иногда требуешь - требуешь, кажется, ну сколько можно, и дети устали, что я от них не отстаю... Но вдруг они в какой-то момент взяли и выдали тебе нахождение Х сразу одним примером в 3-4 действия! Произошел качественный скачок... Свернулись все шаги в быстрый правильный алгоритм, в этом красота и польза математики! Ну счастье-же! Дети - вы Чуды! И я с вами чудесатая стала.

Мячик…
Пока проверяю выполненную работу, он скачет-скачет, вокруг меня… вокруг своей парты, доскакал до подоконника, до соседней парты… все правильно , говорю маленькому гению… а он спрашивает, что дальше) или что еще делать)… ненасытный математический аппетит
И таких у меня мячиков несколько … очень радуют!
И еще, проверила на практике, чем раньше и сложнее давать математику (в 5-6-7 лет), тем больше гениев можно открыть))